Педагогические роли учителя

Все профессии нужны, все профессии важны

Память наша помощница

Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции.

Сущность педагогической деятельности

Деятельность — с одной стороны это специфическая форма общественно-исторического бытия людей, а с другой — способ их существования и развития. 

Деятельность:

1) Обеспечивает создание материальных условий жизни человека, удовлетворение естественных человеческих потребностей;

2) Становится фактором развития духовного мира человека и условием реаизации его культурных потребностей;

3) Является сферой достижения жизненных целей, успехов;

4) Создает условия для самореализации человека;

5) Является источником научного познания, самопознания;

6) Обеспечивает преобразование окружающей среды.

Деятельность человека - необходимое условие его развития в процессе которого он приобретает жизненный опыт, познает окружающую жизнь, усваивает знания, вырабатывает умения и навыки — благодаря чему развивается сам и его деятельность.

Деятельность - активная форма отношения субъекта к объекту.

Профессиональная деятельность учителя — это особый вид общественно необходимого труда взрослых, направленный на подготовку подрастающих поколений к жизни.

Педагогическая деятельность — один из видов практического искусства.

Педагогическая деятельность - целенаправленная, т.к. педагог ставит перед собой определенную цель (воспитать отзывчивость, обучить работе на швейной машинке) В широком смысле пед. деятельность направлена на передачу опыта подрастающим поколениям. Значит, педагогика как наука изучает особый вид деятельности по приобщению человека к жизни общества.

Пед. деятельность представляет собой воспитывающее и обучающее воздействие на учащегося, направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие.

+Пед. деятельность возникла на заре цивилизации в ходе решения таких задач, как создание, хранение и передача подрастающим поколением умений и норм социального поведения.

Школа, училище, колледжи, являются ведущими социальными институтами, основное назначение которых - организация эффективной педагогической деятельности.

Пед.деятельность профессионально осуществляют только педагоги, а родители, производственные коллективы, общественные организации осуществляют общепедагогическую деятельность.

Профессиональная пед. деятельность осуществляется в специально организованных обществом образовательных учреждениях: дошкольных заведениях, школах, ПТУ, средних специальных и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки.

Сущность пед. деятельности А.Н.Леонтьев представлял как единство цели, мотивов, действия, результата. Цель - это системообразующая характеристика.

Пед. деятельность - это особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

Структура педагогической деятельности:

1. цель деятельности;

2. субъект деятельности (преподаватель);

3. объект-субъект деятельности (ученики);

4. содержание деятельности;

5. способы деятельности;

6. результат деятельности.

Цель педагогической деятельности.

Цель — это то, к чему стремятся. Общей стратегической целью педагогической деятельности и целью воспитания является воспитание гармонично развитой личности.

Цель педагогической деятельности разрабатывается и формируется как совокупность социальных требований каждому человеку с учетом его духовных и природных возможностей, а также тенденций общественного развития.

А.С.Макаренко цель педагогической деятельности видел в разработке и индивидуальных коррективах программы развития личности.

Целью профессиональной деятельности педагога является цель воспитания: «Личность, способная строить жизнь, достойную человека» (Педагогика под ред. П.И.Пидкасистого, стр.69).

Достижение данной цели требует от учителя высочайшего профессионализма и тонкого педагогического мастерства, и осуществляется только в деятельности, направленной на решение поставленных задач как частей цели.

Саморазвитие педагога

Одним из важнейших направлений профессионально-педагогического самообразования учителя является постоянное обогащение специальными ипсихолого-педагогическими знаниями, необходимыми для достижения высоких результатов обучения школьников и управления учением (опыт показывает, что учителя плохо знают учащегося, их психологические способности).

Какие же психологические знания необходимы учителю для успешной организации учебного процесса и учения школьников:

1) знание наиболее общих характеристик человеческой личности (направленность, характер, темперамент, способности и др.), а также особенностей протекания психических процессов (мышление, память, воображение и т.п.);

2) знание методов психологического исследования, которые применяются для изучения личности школьника и диагностики его развития (наблюдения, беседы, анализ результатов учебной деятельности, анкетирование, интервьюирование, эксперимент и др.);

3) знание закономерностей обучения и воспитания и прежде всего, знания о мотивах и мотивации учебно-познавательной деятельности, о закономерностях развития мышления школьников, формирования понятий, умений, навыков, управлении учебно-познавательной деятельностью и др.;

4) знания о закономерностях и особенностях возрастного развития школьников.

Организация учебного процесса на научной основе невозможна без комплексного использования знаний о человеке и его деятельности. Поэтому в структуре профессиональных знаний учителя высокое место занимают знания анатомии и физиологии, школьной гигиены, гигиены умственного труда в частности.

Важнейшее направление самообразования учителя - постоянное пополнение и расширение собственно педагогических знаний с целью повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Это знания по методике преподавания специальных дисциплин, общим основам педагогики, теории воспитания, дидактики.

Необходимым условием успешного профессионально-педагогического самообразования является умение ориентироваться в потоке научной информации. Оно приобретается в процессе постоянной поисковой работы.

Источником информации служат справочно-библиографические издания. Они находятся в справочно-библиографических отделах библиотек.

Эффективность профессионально-педагогического самообразования учителя определяется и качеством работы над литературными источниками, т.е. уровнем читательской культуры.

Источниками самообразования учителя являются: научная, научно-популярная, учебная литература, справочная, энциклопедическая, словарная, художественная литература; просмотр спектаклей, кинофильмов; слушание лекций, фонозаписей; различные виды практической деятельности с детьми; педагогический опыт педагогов-мастеров и новаторов и т.д.